姚 瑤
作為干部教育培訓(xùn)課程教學(xué)的延伸、補(bǔ)充和發(fā)展，黨性現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)以其獨(dú)特的實(shí)景感、體驗(yàn)性和代入性，成為破解黨性教育“抽象化”“形式化”難題的關(guān)鍵抓手。焦裕祿干部學(xué)院的實(shí)踐證明，只有將黨性現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)轉(zhuǎn)化為“看得見(jiàn)、摸得著、能參與”的教育載體，才能讓黨性教育從“理論灌輸”走向“心靈對(duì)話(huà)”，從“被動(dòng)接受”變?yōu)椤爸鲃?dòng)感悟”。
一、緊扣黨性?xún)?nèi)核選準(zhǔn)“點(diǎn)”，筑牢教學(xué)根基
緊扣黨性?xún)?nèi)核，充分挖掘地方紅色文化資源、歷史文化資源、社會(huì)實(shí)踐資源，是打造高質(zhì)量現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)課程的基礎(chǔ)。近年來(lái)，焦裕祿干部學(xué)院搶抓蘭考納入鄭開(kāi)同城化歷史契機(jī)，積極打造跨區(qū)域現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)點(diǎn)。
結(jié)合學(xué)習(xí)，高質(zhì)量開(kāi)展黨性教育現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)，首先就是要堅(jiān)持服務(wù)中心、分類(lèi)打造、多點(diǎn)推進(jìn)、串點(diǎn)成線(xiàn)原則，系統(tǒng)開(kāi)發(fā)我市現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)點(diǎn)。一是聚焦市委“整體提升環(huán)境、建功支點(diǎn)建設(shè)”目標(biāo)定位，盡快將專(zhuān)汽應(yīng)急、農(nóng)產(chǎn)品加工、文旅三個(gè)千億元產(chǎn)業(yè)等教學(xué)亮點(diǎn)納入現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)點(diǎn)開(kāi)發(fā)范疇。二是全面梳理本市區(qū)域及周邊紅色文化、歷史文化和經(jīng)濟(jì)社會(huì)資源，根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)點(diǎn)的主題、類(lèi)別、分布，著力打造主題鮮明、成效明顯的干部教育現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)精品線(xiàn)路。三是充分結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)班次學(xué)員背景、學(xué)習(xí)需求、教學(xué)點(diǎn)基礎(chǔ)設(shè)施情況等，動(dòng)態(tài)調(diào)整現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)資源庫(kù)。
二、深挖精神內(nèi)涵講透“理”，強(qiáng)化思想引領(lǐng)
現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)資源的感染力，源于對(duì)精神內(nèi)涵的深度挖掘。焦裕祿干部學(xué)院的講解員從不滿(mǎn)足于“講述故事”，而是擅長(zhǎng)通過(guò)“小細(xì)節(jié)”闡釋“大道理”，讓黨性教育在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中實(shí)現(xiàn)思想引領(lǐng)。如現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)《黃河的見(jiàn)證》，講解員沒(méi)有羅列黃河治理的宏觀史料，而是聚焦焦裕祿的三個(gè)“微觀瞬間”。這些細(xì)節(jié)讓“科學(xué)求實(shí)”“親民愛(ài)民”不再是抽象概念，而是焦裕祿身上可觸摸的政治品格。學(xué)員在聆聽(tīng)中能自發(fā)感慨：“原來(lái)這就是共產(chǎn)黨人的‘實(shí)事求是’，原來(lái)‘人民至上’藏在這些細(xì)節(jié)里。”
結(jié)合學(xué)習(xí)，開(kāi)展黨性教育現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)，關(guān)鍵在于注重將新時(shí)代的先進(jìn)典型與先進(jìn)事跡融入課堂，以最真實(shí)、最生動(dòng)的身邊人、身邊事教育引導(dǎo)干部。同時(shí)，要扎實(shí)開(kāi)展基層調(diào)研，深入挖掘地方紅色遺址、革命舊址、鄉(xiāng)村振興示范村等教學(xué)資源所蘊(yùn)含的精神價(jià)值和時(shí)代內(nèi)涵，以此激發(fā)干部的情感共鳴與價(jià)值認(rèn)同。
三、創(chuàng)新體驗(yàn)形式激活“情”，促進(jìn)情感共鳴
黨性教育的本質(zhì)是“心靈對(duì)話(huà)”，而創(chuàng)新體驗(yàn)形式能讓現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)資源成為“對(duì)話(huà)”的橋梁。焦裕祿干部學(xué)院最引人深思的，便是其打破傳統(tǒng)黨性教育“我講你聽(tīng)”的單向模式，通過(guò)大量沉浸式、體驗(yàn)式、情境式等互動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)員在身臨其境中感悟焦裕祿精神，于潛移默化中接受教育與感染。如沉浸式黨性教育課程《您好，焦裕祿》，以“情境還原”激活歷史記憶；現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)課程“幸福張莊”的“四同”教學(xué)，通過(guò)“體驗(yàn)實(shí)踐”深化情感認(rèn)同；學(xué)習(xí)貫徹黨的二十屆三中全會(huì)精神沉浸式案例教學(xué)課程《傳承——做焦裕祿式最美奮斗者》，以“互動(dòng)分享”促進(jìn)思想碰撞；《激情教學(xué)：唱響主旋律，奮進(jìn)新征程》，以“紅歌嘹亮”點(diǎn)燃精神火炬，黨性教育在沉浸式體驗(yàn)中真正融入學(xué)員的思想深處。
結(jié)合學(xué)習(xí)，創(chuàng)新開(kāi)展“體驗(yàn)式”黨性教育現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，就是要求我們依托地方歷史文化、廉政文化、革命傳統(tǒng)文化、特色產(chǎn)業(yè)、黨建賦能鄉(xiāng)村振興等教學(xué)資源，充分運(yùn)用沉浸式、情景式、訪(fǎng)談式、案例式等教學(xué)形式，搭建起教學(xué)相長(zhǎng)、學(xué)學(xué)相長(zhǎng)交流平臺(tái)，讓學(xué)員結(jié)合體驗(yàn)談感悟、談收獲，不斷深化對(duì)黨性?xún)?nèi)涵的理解與認(rèn)識(shí)。
現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)資源是黨性教育的“富礦”，用好用活這一資源，關(guān)鍵在于堅(jiān)守“黨性?xún)?nèi)核”、深挖“精神富礦”、創(chuàng)新“體驗(yàn)形式”、織密“資源網(wǎng)絡(luò)”。作為黨校教師，我們將以此次學(xué)習(xí)為契機(jī)，讓每一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)點(diǎn)都成為淬煉黨性、鑄魂育人的生動(dòng)課堂，切實(shí)推動(dòng)黨性教育真正入腦入心、刻骨銘心。
�。ㄗ髡呦惦S州市委黨校黨性教研室主任、教授）
